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[家庭教育] 学校教育和家庭教育的盲点

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赤峰母婴亲子 发表于 2018-1-15 07:00:59 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题
  眼下,学校和家长对孩子智力的开发可谓不遗余力,而关乎学生身心健康的教育却往往有意无意地被忽略了。生命教育已成当前教育的盲点。孩子们对死亡缺乏最起码的了解和思考,不清楚“死”的真正含义,也不知道“生”的宝贵,自然不懂得珍爱自己的生命。
  最近几年,关于未成年人自杀的悲剧常见诸报端,令人痛惜。据相关部门调查显示,我国青少年自杀率近年来呈上升趋势,且有低龄化倾向。有关专家认为,当前学校和家庭亟待加强生命教育,培养学生良好的品性和心智。
  脆弱的心理
  今年4月13日晚,山东省东营市14岁的女生李欣玥因被学校要求剪短发,从自家五楼的窗户跳下身亡;4月9日,石家庄市行唐县两小学生因学习压力大,从学校宿舍三楼阳台手拉手纵身跳下,幸运的是两人都未伤及性命;3月31日,余杭一高中生因被母亲拔掉网线,与父母吵架跳楼自杀;同一天,昆明一初二女生因42.5元钱受到委屈,从学校三楼跳了下去,造成腰椎骨折;3月17日,河北省任县一初二男生因恋爱出现问题而跳楼身亡;2月27日,邵阳一高中生为“自证清白”跳楼自杀……
  采访中,不少中小学生透露,如果生活中遇到不愉快的事,他们大多“自己把自己关在屋里”。而13岁的小阳则表示,“心情不好的时候,总想打人甚至自杀。”因为,父母老是以成绩好坏来和他交流,考试成绩好会使劲称赞,成绩一差,自己在家里就没有一点地位,父母还在他认真学习的时候冤枉他偷看电视和课外书,他曾经多次想从家里逃走。
  少年不知愁滋味,本该是孩子的本色,但如今许多孩子都有“心病”。不少孩子显露出“草莓化”的特点,即外表光鲜艳丽,内里一片苍白;外面疙疙瘩瘩似乎挺有个性,其实却经不起一点挤压。
  在现在孩子心里,生命是完全属于自己的东西,承受不了压力就自杀,完全没想到自己的行为会给家人带来多么大的痛苦。青少年漠视生命,因为他们不知道生命可贵,这也折射出生命教育的缺失。
  在竞争日益激烈的今天,一方面,家长把“再苦不能苦孩子”发挥到极致,孩子从小到大,娇生惯养,另一方面,孩子的心灵被家长的心理预期挤压而变形。在学校,孩子成了考试机器,天性被扼杀。在这样的背景下,孩子的心里很容易出现问题。
  缺失的生命教育
  记者调查发现,目前大多数父母都没有意识到生命教育的重要性。“现在竞争这么激烈,不好好学习、考不上好大学,将来连个像样的工作都找不到,怎么办?”身为公司职员的魏先生说。家长把孩子的学习成绩看得比什么都重要。至于生命教育,很多家长认为根本没有必要,只要保证孩子吃好、穿好、不生病就行。
  对孩子的成长,不仅家长持这样的态度,不少学校和教师的认识也还停留在这一层面。不少学校的生命教育还是一片空白。一位不愿透露姓名的年轻教师在记者面前毫不掩饰自己的看法:“老师的主要任务是引导学生学习书本知识。课堂上时间有限,如果在其他方面花费时间太多,教学任务就不能按时完成,课下还得挤时间补课,而补课是明令禁止的。”“各种考核看的主要还是成绩,面对应试教育的束缚,我们也是心有余而力不足。”另一位有着多年教龄的老教师坦言,“平时教学中,我们也想对学生进行一些其他的教育,讲解一些相关的常识。可在考试这根‘指挥棒’的影响下,都不得不把主要精力放在提高学生的学习成绩上。”
  显然,学校和家长对孩子智力的开发可谓不遗余力,而关乎学生身心健康的教育却往往有意无意地被忽略了。生命教育已成当前教育的盲点。孩子对死亡缺乏最起码的了解和思考,不清楚“死”的真正含义,也不知道“生”的宝贵,自然不懂得珍爱自己的生命,更不知道尊重他人的生命。可以说,种种青少年对生命的漠视和对生命困惑现象的出现,与整个社会教育理念及其生活环境相关。
  生命教育触及孩子心灵
  教育专家表示,学校是教育的主渠道,生命教育离不开课堂教育的渗透,其内容涉及各个学科领域,要体现多学科交叉渗透。比如,语文、品德、社会、音乐、美术等学科都蕴涵着丰富的生命教育内容,教师要在各学科的教学中增强生命教育意识,挖掘显性和隐含的生命教育内容,引导学生认识生命的可贵、生活的美好,珍惜生命、尊重生命、热爱生命,适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。同时,运用与学生密切相关的事例作为教学资源,利用多种手段和方法开展生命教育活动。学校应该从学生的健康成长和长远发展考虑,把素质教育落到实处,在生命教育中发挥重要而独特的作用。
  真正的生命教育,应当触及孩子的心灵,更多地注重对孩子进行人文关怀。它也是一项系统工程,学校、家庭、社会应该共同联手,帮孩子学会识别是非曲直、真善美,让孩子懂得,人生有如一次旅程,途中有精彩,也有凶险,有时会风平浪静阳光明媚,有时会荆棘满地乌云满天。人生于世,皆为唯一,没有什么值得拿生命去验证、去交换。
  孔子说,“未知生,焉知死”,对孩子进行生命教育离不开死亡教育,它们就像一个人的两条腿。老师和家长要在生命教育中渗透死亡教育,让孩子懂得,人生中有死亡,人的生命是有限的。比如,让学生去医院感受一下病人死亡给家人带来的巨大伤痛,知道人死不能复生,生命对于每个人都只有一次;生命对于自己和家人而言是多么的珍贵。也可请一些“劫后余生”的人谈谈他们对生命的感悟,因为经历过死亡体验的人,对生命存在的意义有着更为深刻的认识,对生命也就更为留恋和珍惜,从而使孩子善待自己和他人的生命。
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  国外:将生命教育融入生活
  生命教育有广义与狭义两种:狭义的生命教育指的是对生命本身的关注,包括个人与他人的生命,进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
  生命教育在国外发展较早,并把生命教育融入到生活中去。美国一所学校的两个学生在一次火灾中不见了,一个华裔学生奋不顾身地冲进火场救人,再也没有出来,事后教育部门没有表扬这名学生,而是对学校和教师给予了批评,因为他们没有教育好孩子如何逃生,如何保护自己的生命,在美国人的观念中人的生命是最重要的。
  在英国的小学课堂上,殡葬业的从业人员或护士会告诉学生人死时会发生什么情况,并让学生轮流通过角色替换的方式,模拟一旦遭遇如父母因车祸死亡等情形时的应对方式,体验一下突然成为孤儿的感觉,让学生学会在非常情况下对情绪的控制。
  澳大利亚的生命教育强调每个孩子都是“独一无二”的。该国的生命教育中心和学校注重建立健全的共生伙伴关系,以及家校双方的互动沟通。同时,借助流动教室的教学人员、多媒体科技和交互的教学协助,传达生命教育的意义。
  在日本,“余裕教育”是生命教育的重要内容之一。“余裕教育”倡导“热爱生命、选择坚强”,目的是让青少年认识到生命的美好和重要,使他们能面对并很好地承受挫折,更加热爱生命、珍惜生命。

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